1. Normal sınıflarda, çeşitli boyutlarda farklı ihtiyaçları olan öğrencilerin bu ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde öğretim sürecinin her adımının öğrenci özelliklerini dikkate ala­rak yapılandırılmasını önemli gören yaklaşımdır (Yabaş,Altun,2009).

FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİMİN İLKELERİ

  • Öğretmen ve öğrenciler birbirlerinin benzerlik ve farklılıklarını kabullenirler ve saygı gösterirler.

  • Değerlendirme, öğretime rehberlik eden tanılayıcı ve sürekliliği olan bir aktivitedir. Değerlendirmenin amacı süreç içinde farklılaşacaktır. Ön-değerlendirmede, öğrencilerin ilgileri, öğrenme profilleri ve hazırbulunuşlukları ile ilgili olarak veri toplamakken; süreç içindeki değerlendirmede, öğrencilerin öğrenmeleri hakkında farkındalık yaratmalarını sağlamak ve geri bildirim vermektir.

  • Öğrenme görevleri, değerlendirme ile elde dilen bilgiler üzerine planlanır ve düzenlenir.

  • Tüm öğrenciler kendilerine anlamlı gelen bir öğrenme aktivİtesi ile uğraşır durumdadırlar. Bu aktiviteler cesaretlendirici, ilginç ve katılımcıdır.

  • Öğretmen bilgi sağlayıcıdan çok, zaman, mekan ve aktivitelerin öncelikli koordinatörüdür.

  • Öğrenenler ve öğretmenler sınıfın ve bireysel hedeflerin oluşturulmasında işbirliği içindedirler.

  • Öğrenciler çeşitli grup oluşumları içinde çalışabilecekleri gibi bağımsız olarak da çalışabilirler.

  • Gruplar esnektir.

  • Zaman, öğrencilerin ihtiyaçları doğrultusunda ilerlemeye yönelik olarak esnek kullanılır.

  • Öğrencilerin çalışmak istedikleri konular, çalışma yolları, öğrendiklerini gösterme konularında seçenekleri ve seçme hakları bulunur.

  • Öğretmen, öğrenci ihtiyaçlarına göre farklı öğretim araçları kullanır.

  • Öğrenciler bir çok yolla değerlendirilir. Her öğrencinin gelişimi başlangıç noktasına dayalı olarak ölçülür ve değerlendirilir (www.asced.org).

  • Öğretmen, konunun önemli kısımlarına odaklanır (Tomlinson, 1999).

Benzer bir yazımız:  Akrostiş nedir?