“Öz eleştiride bulunarak eksiklikleri giderme ve elde edilen yeni bilgilerin yaşama aktarımıdır” (Sönmez, 2008). “Değişime açık olma, öz değerlendirmede bulunma, kendini yenileme, empati yapabilme noktalarında bireyin gelişimine fırsat verilmektedir” (Sönmez, 2008).
Öğrencide özdisîplinin geliştirilmesine fırsat verilmesini,öğrenciye kendi davranışlarından kendisinin sorumlu olduğunun öğretilmesinin gerekli olduğunu ve öğretimde demokratik yaklaşıma dikkat çekilen bir disiplin modelidir (Moore, 2000). Bu disiplin modeli Ru- dolf Dreikurs tarafından geliştirilmiştir. Bu modele göre öğrenci kendi durumunu değerlendirme ve kişisel tercihlerde bulunma ve aktif katılımda bulunma yoluna gitmelidir. Sınıf disiplinini etkileyen öğrenci, öğretmen, ortam […]
Grup yönetimini ve “dalga etkisi’ni vurgulayarak öğretmenin tepkilerinin ve model olmasının öğrencilerin dolaylı öğrenmelerine fırsat verebileceğini, diğer öğrencilerin davranışlarını düzeltmelerine yol açacağını vurgulayan disiplin modelidir. Dalga etkisi yöntemini uygulayarak gelecekte ortaya çıkacak aynı ya da benzer problemler önlenmelidir. Bu süreçte öğrencinin yanlışını görmesi ve yerine ne yapması gerektiğini bilmesi önemli görülür. Bundan dolayı açıklık ve […]
Bireylerde grup ruhu oluşturarak her öğrencinin sürece sahip çıkması, katılımın sağlanması için sorumluluğun paylaşılması ve öğrencilerin karar sürecine katılımlarının önemli görüldüğü, itaat ve ceza yoluyla yönlendirilmelerden öte güdülenmeleri ve içten denetimli bir kişiliğe sahip olmalarına fırsat verebilecek bir yaklaşımdır (Moore, 2000). Öğrencilere yönelik olarak sen dili kullanımından, eleştirilmelerinden ve aşağılanmalarından kaçınılarak pozitif bir dil ve […]
İhtiyaç duyan öğrencilere ek öğrenme imkanı vererek onların eksik ve yanlışlarını gidermelerine fırsat vermek için uygulanan öğretim etkinlikleridir (Sönmez, 2008). Ek öğrenme imkanı ve ek zaman verilerek ihtiyaç duyan öğrencilerin eksiklerini gidermelerine fırsat verilir (Sönmez, 2008).
Olumlu Bağlılık: Gruptaki her öğrencilerin birbirinin öğreniminden sorumlu olması durumudur.“Birimiz hepimiz, hepimiz birimiz için” sözü bu ilkeyi belirtir. Bireysel Sorumluluk: Grubun üyelerinin üzerine düşen görevleri yapması durumudur. Yüz Yüze Etkileşim : Bireylerin iletişim becerileri kazanmasını belirten ilkedir. Sosyal Beceriler: Birey grup içinde empati kurma, paylaşma, yardımlaşma, dayanışma ve liderlik gibi becerilerini geliştirir. Grup Sürecini Değerlendirme Grup üyelerinin sürecin […]
İlk basamağında alaysı (ironi) bir yaklaşımla muhatabın ön yargılarının, eksik ve yanlışlarının farkına varması ikinci aşamada doğurtmaca (maeutik) ilkesine göre ipuçlarından hareket ederek bireyin zihninde saklı olan bilgilerin açığa çıkarılmasına fırsat verilmesi şeklinde gerçekleşen öğretim sürecidir (Sönmez,2008).
Gerçek yaşamdan alınan genel bir problem, konu veya kurmaca problemlerle öğrenme sürecini desteklemek ve bilgiyi yapılandırmak için derinlemesine konunun ele alınması, çok boyutlu çözümlerin ileri sürülmesine fırsat verilmesi sürecidir (Arslan, 2007). Sınıf içi bir etkinliktir. Örnek olay yönteminin uygulaması Öğretmen çevreden örnek bir olay seçip senaryolaştırır. Olayı sınıfa getirir ve öğrencilere açıklar. Öğrenciler, küçük heterojen […]
Öğrenci merkezli öğrenme (Aktif öğrenme) öğrencilere öğrenme deneyimleri kazanmaları için fırsat sağlar. Bu teknikler şunlardır: Rulman Köşelenme Kartopu (Piramit) Akvaryum Tereyağı Ekmek Sandviç Şiir Yazma Dedikodu Konuşma Biletleri Kum Saati Beyin Eseri / Ürünü Fikir Taraması Güç Alanı Analizi Siz Olsaydınız Ne Yapardınız? Kavram Kontrolü Soru Turu Sendika (Syndıcate Method) Kavramsal Karikatür Nesi Var? Mektup […]
Bireyin kendi öğrenmesinin sorumluluğunu üzerine aldığı, zihinsel yeteneklerini kullanmaya zorlandığı öğrenme biçimine denir. Bu süreç öğrencinin ihtiyaçları ve yetenekleri dikkate alınarak planlanır. Öğrenciye çoklu öğrenme ve değerlendirme fırsatı sunar. Aktif öğrenme olarak da tanımlanabilir.